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微小与伟大

作者: 郁惠英2016/10/13短篇散文

光阴似箭,不知不觉接手这个一(3)班已经一个学期了。这一个学期的教育教学实践过程给各门功课的老师留下的印象是:我们班级顽皮学生多,管理困难,难见成效。从本学期一开学起我就把班内的六七名顽皮男生的名单罗列出来,贴在讲台旁边,让各门功课的老师及时重点关注、疏导和帮教。特别是像小朱、小余这两位“霸主”,他们俩在我眼中是极其调皮的学生。

其实,这两位同学虽然调皮,却都是聪明的孩子。他们的家庭背景也不复杂,爸爸妈妈上班虽然比较忙,但还是很关心孩子的。但是这两位调皮的孩子还是成了我的“心病”。

今年一开学,我改变了以往的教育方法,而采用了倍加“关照”的行为激励方法,经过一阶段的尝试教育,我发现在我的“关照”下他们进步了:他们的身上不再那么脏了,有时也可以端正地坐在位置上了,作业也基本能按时完成了。细细想来,我采用了如下方法:

一、“可怕”的老师

本学期开始,小余每天由爷爷负责接送上学了。开学不久的一天,小余的爷爷来到学校,向我反映:“孩子跟我说他真倒霉,碰上了这么一个可怕的老师。”原来,每次小余语文作业没有做好,我都会提前通知家长晚一点来接孩子,让小余放学留下来将作业做好再走。一天,小余没有做完作业就溜回了家,没想到我骑着电瓶车,硬是将他“抓”回了学校,继续补作业。

二、撕作业本和补作业本

一次中午自习课上,我和数学老师一同进教室巡视,我一眼就看见小朱在玩尺子。再一看他写的那几行字我就更生气了。“你看你看,又写这样的字。”“嗤”的一下那张作业纸被我撕了下来。“重写!”看看小朱,因为有前些日子他的好朋友小余被我“抓回”写作业的经历,他低下了头,垂下了眼皮,一副接受批评的样子,随后老老实实地写起了作业。后来,我捡起地上的封皮,连同那个被撕的作业本,我耐心细致地帮他修补好了那本作业本,然后回到教室还给了他,他非常感动,小脸顿时红了起来。

或许,我们从杂志上、报告中看到过许多优秀班主任的故事,他们会将学生带回家,给学生养病,带学生洗澡,有的甚至为学生顾不上对家人的照顾。而在我们身边,也可以有关爱学生的小事可做。我们的言行虽然微小得甚至难以引起注意,我们的工作没有为他们带来更多的直接荣誉、报酬,但正是这样的微小,时时刻刻在改变着我们的学生,也同时改变着我们的家庭和社会。

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